¿Para qué se usa el radioCHAT?
La radio interactiva se conoce como la técnica que sirve para atraer la atención de los oyentes utilizando programas de radio educativos. Se sabe que esto surge en la década de los veintes al igual que la radio alemana. Su creación fue apropiada debido a que se buscaba una transformación de la sociedad a través de la educación. (Roldán, 2009).
Esta tiene un gran valor al momento de ser utilizada como medio en el caso de recursos instruccionales. Es de gran apoyo y ayuda para el diseño de ambientes de aprendizaje mediante la interacción de las personas que participen en él.
En la creación de programas, se recomienda que genere experiencias en las que la audiencia sea más importante que el emisor, como Lozano (2008) lo llama: un modelo centrado en la persona.
La radio, tiene cuatro características Lozano (2007):
1 Unisensorialidad: se hace uso de la comunicación oral, cuyo objetivo es estimular el pensamiento y la razón, lo cual permite la creación de significados mediante la percepción e interpretación del mensaje.
2 Unidireccionalidad: es cuando existe ausencia de un interlocutor directo e inmediato, por lo que es posible que se desarrollen problemas de dependencia por parte del radioescucha que acepta pasivamente lo que escucha. Una manera de contrarrestar esto es por medio de la comunicación empática y otra manera es por medio de habilitar un canal.
3 Condicionamiento del auditorio y de oír para entretener a escuchar y reflexionar: El público escucha un programa de radio y lo toma como un elemento de acompañamiento en el desarrollo de sus múltiples actividades. Lo importante en este punto seria llevar a los alumnos de una acción pasiva a una activa.
4 Fugacidad: planeación efectiva de una sesión y en caso de incomprensión del mensaje no es posible cambiar la agenda
Por otro lado existen seis formas de difusión de información: escenario de apoyo de retroalimentación, de entrevista, de panel de expertos, de participación de alumnos, de asesorías, de invitados internacionales.
Peppino (1991) menciona que se conoce como un programa de radio con un verdadero fin educativo a aquel que sus programas siguen un plan de estudios previamente determinado y validado por una institución del sistema social. Cuando esto no es así entonces se trata de un programa instructivo. Por lo que, no todo lo que escuchamos, nos está educando…
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Peppino, B. (1991). Radiodifusión Educativa. México: Gernika-UAM Azcapotzalco
Roldán, E. Los orígenes de la Radio educativa en México y Alemania: 1924-1935. Recuperado el 17 de marzo de 2010 de: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&sub=SBB&criterio=ART40003
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
Es importante darnos cuenta como docentes de la importancia que tiene el impartir un curso a distancia. Se sabe que existen muchas personas involucradas como lo son: los tutores, maestros, los directivos y de igual forma los que hacen posible que el curso esté en una plataforma educativa. Muchas veces las personas involucradas no se toman un momento en reflexionar acerca de todo lo que se tiene que hacer para captar el interés de los alumnos, para lograr que lo que se ve sea atractivo. Los materiales audiovisuales en general son un excelente apoyo.
El video es sin duda uno de los más importantes ya que por su naturaleza impacta más en el aprendizaje del alumno, y las ventajas que se aprecian son las siguientes:
• Los videos están almacenados en un servidor y están disponibles en todo momento
• Tienen calidad de audio y video
• Rápido acceso al material a través de la página del curso
• Presentación dinámica.
• Integra elementos como ideas, gráficos, área de texto, e-mail, y consultas
El tiempo es fundamental para captar la atención de los alumnos. Se considera apropiado que duren de uno a cuatro minutos para lograr la atención del alumno. Otra manera de usarlos es para introducir temas. En el video se deben de evitar tomas abiertas, fondos con muchas texturas y ruidos ambientales. (Lozano, 2007)
El audio es la técnica de transmisión de los sonidos, esas grabaciones son usadas por el profesor para amenizar y complementar cursos (Lozano, 2007).Algunos usos, son: grabación de conferencias, entrevistas, reportajes, etc.
Los alumnos apreciarán de diferente manera sus clases si se utilizan ambas herramientas que sirven de apoyo en un curso a distancia para las personas que tienen un estilo de aprendizaje auditivo y visual. Son una buena forma de captar mejor su atención, todo en beneficio de la educación.
Lozano, R. & Burgos, A. (2007) (Comp.) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F, México: Limusa
¿Qué es el aprendizaje móvil?
Se define como “aprendizaje móvil” a la convergencia de modelos educativos a distancia y presenciales para facilitar y brindar nuevas alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el estudiante (Burgos, 2009)
La tecnología y la globalización han contribuido de sobremanera en el mundo. Sabemos que el uso de la tecnología ha hecho grandes cambios dentro del aprendizaje que trasciende distintos ambientes y contextos, con tecnología disponible que cada vez es más pequeña, personal, universal y poderosa (Burgos, 2009). El modo de vida ha complicado sin duda la manera de estudiar y superarse. La flexibilidad es algo que todos estamos buscando continuamente y más en la sociedad en la que nos encontramos. El hecho de poder accesar a la información prácticamente desde cualquier lugar hace que la educación sea accesible cada vez a más personas. El individuo se ha visto en la necesidad de modificar la manera en que aprende (Burgos 2009). Uno de los objetivos de esta modalidad es seguir preparándose sin descuidar otras actividades.
Existen diversos dispositivos para poder accesar a la información: celulares, smartphones, acceso a wap, blackBerry, agendas digitales, etc.
Burgos (2009) menciona que existen tres recursos educativos que se pueden manejar en esta modalidad: recursos de audio, de video e interactivos.
En conclusión, podemos decir que la tecnología por si misma no resuelve las inquietudes educativas sino que depende del grado en que las personas se involucren. Las herramientas existen: ahora solo falta que más personas se involucren para lograr una sociedad más preparada.
Burgos, V. Seminario Internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI” Recuperado el 19 de marzo de 2010 de: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/seminariointernacional/htm/ponencias.htm
¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
El uso de pizarrones digitales interactivos son un reto para el docente que pretende lograr en sus alumnos un aprendizaje activo. Es una nueva forma de crear en el alumno un nuevo estímulo captando su interés y su atención en los contenidos de la clase. Los alumnos consideran que el uso del PDI hace que la clase sea más atractiva (Ponce Sustaita, 2007). Con su uso se espera se incremente la participación estudiantil y permite visualizar conceptos más complejos.
Es necesario conocer el perfil que tienen nuestros profesores ya que deben presentar ciertas características como lo son: ser innovadores, creativos, capaces de diseñar actividades de aprendizaje significativas y manejo adecuado de la tecnología.
Al momento de usar los pizarrones estaremos desarrollando habilidades de tipo kinestésico y el visual. Sin embargo, un punto en contra puede ser que el diseño de la actividad puede resultar distractor de la atención de los alumnos (Ponce Sustaita, 2007). Toda actividad debe sustentarse en un modelo educativo.
El PDI tiene diferentes funciones: realización de anotaciones, subrayado, realización de mapas conceptuales o dibujo de gráficos, escribir e integrarse sobre las aplicaciones de terceros, escritura sobre imágenes o videos, todo esto permite retomar el material de clases anteriores, dar repasos, y poner a la disposición de los alumnos lo que se vio en la clase.
Para que el uso del PDI sea efectivo, se recomienda: contar con una actitud positiva hacia esta tecnología, despertar la creatividad para la generación de materiales educativos, planeación de actividades, habilidades en el manejo de tecnologías de información.
La pizarra interactiva como recurso en el aula. Recuperado el 18 de marzo 2010 de: www.escuelatic.es/app/.../Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
Ponce Sustaita, Ma. Teresa (2007). Experiencias del uso del pizarrón electrónico en preparatoria, Campus Garza Lagüera - Tecnológico de Monterrey (Dirección de Servicios de Informática), DIM-UAB Didáctica y Multimedia: Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje (Departamento de Pedagogía Aplicada | Facultad de Educación | UAB); Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperada el 17 de marzo de 2010 en: http://www.pangea.org/dim/docs/teresaponce.pdf
