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domingo, 25 de abril de 2010

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?


Se debe de tomar encuenta varios aspectos en lo que respecta a la educación a distancia. Sin embargo, uno de los temas que siempre sale a relucir es la confianza.

Así la educación a distancia sigue siendo vista por algunos no como una buena opción, sino como la “menos peor” de las opciones de educación cuando se carece, en ciertas poblaciones, de una oferta de programas educativos presenciales.

Los alumnos deben desarrollar diferentes habilidades ya que es diferente el trabajar en línea a trabajar en clases de tipo presencial. Por otro lado, la práctica de aplicar exámenes en forma presencial a veces llega a ser complicado ya que para muchos estudiantes el poner una determinada fecha o bien lugar en dónde deberán de hacer su examen se les complica por la region.

Los trabajos en las materias a distancia requieren de los alumnos……se necesita tener dedicación para realizar cada una de las actividades y dar tiempo a cada una de ellas.

La forma colaborativa se puede ver cuando los alumnos entran a los foros y pueden interactuar unos con otros. Muchas veces para los profesores esto es complicado por el gran número de estudiantes que tienen y el número de veces que deben verificar las retroalimentaciones de cada uno de los equipos.

Los alumnos necesitan evaluar al profesor y posterior a sus compañeras en las coevaluciones este también se considera un tipo de aprendizaje. Los alumnos deben de desarrollar diferentes habilidades dentro del curso.

El proceso de tomar clases en línea es complejo debido a que debe ir siguiendo cada uno de los pasos y actividades que se les indican a los alumnos. Se debe respetar el tiempo, la manera de interacción y fechas.

El autor expone siete practicas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia que reagrupándolos pueden ser cuatro por su finalidad.

1. Aplicar exámenes en forma presencial y forma virtual
2. Asignación de trabajos
3. Foros y otros medios como chat , videoconferencias, entre otros sincrónicos y asincrónicos (participación y desempeño en los mismo)
4. Autoevaluación y Coevaluación de desempeño propio de la actividad

Desde una perspectiva institucional, la selección de las formas de evaluar está en función de los criterios curriculares para emitir una certificación, así como del valor (credibilidad y legitimad), según el grado de responsabilidad y obrando en buena fe, se logra un vinculo de interacción apropiado para tomar decisiones en pro de la calidad educativa, ya que el aprendiz será quien lleve la bandera del conocimiento.


Referencias
Lozano, A. y Burgos, J. (2008). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. México. Limusa.

Gértrudix, M. y otros (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 4. No. 1. pp. 14-25. Recuperado el 23 de abril de 2010 de la http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223

Sicilia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 4. No. 1. pp. 26-35. Recuperado el 25 de abril de 2010 de la http://redalyc.uaemex.mx/redalycc/pdf/780/78040108.pdf

http://www.eduteka.org/OER.php publicado EDUTEKA: Noviembre 01 de 2007 ; Recuperado el 25 de abril del 2010.

- ¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?



Se habla en recurso educativo abierto cuando se asocia habitualmente con contenidos abiertos compartidos en repositorios públicos.

Se define como recurso educativo abierto a los materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para uso y reuso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.

El diseño educativo abierto como acción se conoce al uso de técnicas de diseño instruccional- incluyendo el análisis, diseño, desarrollo, uso y evaluación de recursos- que proporcionan la fuente del diseño, esto es, documentan los diferentes elementos tenidos en cuenta durante el proceso, desde el principios, técnicas o teoría aplicadas hasta los artefactos finales con los que interactúan los aprendices, y los datos del uso de los mismos.

Existen algunos beneficios del modelo de recursos educativos abiertos:
• Permite enlazar los presupuestos teóricos con los diseños finales con propósito informativo, ya que se puede seguir la traza del proceso de creación de las actividades o materiales educativos hasta su concepción original.
• Además de constituir una fuente importante de información para la investigación, y esto a su vez es útil en sí mismo como ejemplo de tipo educativo para personas que aprenden a hacer diseños.
• Se hacen explícitos los presupuestos que podrían llevar en contra patrones en los diseños, útiles como información elaborada para otros nuevos

Muy importante que tomemos en cuenta que la tecnología es necesaria para seguir el camino descrito. El problema fundamental no es de carácter informático si no de evolución de las prácticas de compartición. No obstante, cabe ser optimista dada la expansión sostenida de las iniciativas de recursos abiertos.

REFERENCIAS

Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos: Miguel-Ángel Sicilia: recuperado el 23 de abril de: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

¿Qué son los objetos de aprendizaje?



Hoy en día la investigación en educación basada en Web se centra en la estandarización de esquemas de metadatos de aprendizaje, estructura de cursos e interfaces de software que provean interoperabilidad entre aplicaciones y recursos de aprendizaje.

Se sabe que el término Objeto de Aprendizaje (en inglés “Learning Object”) surge en 1994 por Wayne Hodgins. No sé tiene una definición exacta sin embargo el término OA, cuenta con la siguiente definición: “Es una entidad digital o no digital, el cual puede ser usado, reusado o referenciado durante el aprendizaje soportado por la tecnología”, también, “Cualquier recurso digital que puede ser reusado para soportar el aprendizaje”.

Se conocen 3 características básicas de un objeto de aprendizaje: 1) Accesibilidad. El OA es etiquetado, esto permite que sea almacenado y referenciado. 2) Reusabilidad/ Adaptabilidad. Un OA debe es funcional para varios contextos de aprendizaje. 3) Interoperabilidad. El OA deberá ser independiente del medio de entrega y del sistema de administración de aprendizaje.

REFERENCIA:

Cisneros, J. A. (s.f.). Administración de Contenidos Digitales Mediante Objetos de Aprendizaje. Recuperado el 24 de abril de 2010, de http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/16.pdf

viernes, 26 de marzo de 2010

Aprendizaje móvil y uso de nueva tecnología

¿Para qué se usa el radioCHAT?

La radio interactiva se conoce como la técnica que sirve para atraer la atención de los oyentes utilizando programas de radio educativos. Se sabe que esto surge en la década de los veintes al igual que la radio alemana. Su creación fue apropiada debido a que se buscaba una transformación de la sociedad a través de la educación. (Roldán, 2009).

Esta tiene un gran valor al momento de ser utilizada como medio en el caso de recursos instruccionales. Es de gran apoyo y ayuda para el diseño de ambientes de aprendizaje mediante la interacción de las personas que participen en él.

En la creación de programas, se recomienda que genere experiencias en las que la audiencia sea más importante que el emisor, como Lozano (2008) lo llama: un modelo centrado en la persona.

La radio, tiene cuatro características Lozano (2007):

1 Unisensorialidad: se hace uso de la comunicación oral, cuyo objetivo es estimular el pensamiento y la razón, lo cual permite la creación de significados mediante la percepción e interpretación del mensaje.

2 Unidireccionalidad: es cuando existe ausencia de un interlocutor directo e inmediato, por lo que es posible que se desarrollen problemas de dependencia por parte del radioescucha que acepta pasivamente lo que escucha. Una manera de contrarrestar esto es por medio de la comunicación empática y otra manera es por medio de habilitar un canal.

3 Condicionamiento del auditorio y de oír para entretener a escuchar y reflexionar: El público escucha un programa de radio y lo toma como un elemento de acompañamiento en el desarrollo de sus múltiples actividades. Lo importante en este punto seria llevar a los alumnos de una acción pasiva a una activa.

4 Fugacidad: planeación efectiva de una sesión y en caso de incomprensión del mensaje no es posible cambiar la agenda

Por otro lado existen seis formas de difusión de información: escenario de apoyo de retroalimentación, de entrevista, de panel de expertos, de participación de alumnos, de asesorías, de invitados internacionales.

Peppino (1991) menciona que se conoce como un programa de radio con un verdadero fin educativo a aquel que sus programas siguen un plan de estudios previamente determinado y validado por una institución del sistema social. Cuando esto no es así entonces se trata de un programa instructivo. Por lo que, no todo lo que escuchamos, nos está educando…

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)

Peppino, B. (1991). Radiodifusión Educativa. México: Gernika-UAM Azcapotzalco

Roldán, E. Los orígenes de la Radio educativa en México y Alemania: 1924-1935. Recuperado el 17 de marzo de 2010 de: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&sub=SBB&criterio=ART40003

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

Es importante darnos cuenta como docentes de la importancia que tiene el impartir un curso a distancia. Se sabe que existen muchas personas involucradas como lo son: los tutores, maestros, los directivos y de igual forma los que hacen posible que el curso esté en una plataforma educativa. Muchas veces las personas involucradas no se toman un momento en reflexionar acerca de todo lo que se tiene que hacer para captar el interés de los alumnos, para lograr que lo que se ve sea atractivo. Los materiales audiovisuales en general son un excelente apoyo.

El video es sin duda uno de los más importantes ya que por su naturaleza impacta más en el aprendizaje del alumno, y las ventajas que se aprecian son las siguientes:

• Los videos están almacenados en un servidor y están disponibles en todo momento
• Tienen calidad de audio y video
• Rápido acceso al material a través de la página del curso
• Presentación dinámica.
• Integra elementos como ideas, gráficos, área de texto, e-mail, y consultas

El tiempo es fundamental para captar la atención de los alumnos. Se considera apropiado que duren de uno a cuatro minutos para lograr la atención del alumno. Otra manera de usarlos es para introducir temas. En el video se deben de evitar tomas abiertas, fondos con muchas texturas y ruidos ambientales. (Lozano, 2007)

El audio es la técnica de transmisión de los sonidos, esas grabaciones son usadas por el profesor para amenizar y complementar cursos (Lozano, 2007).Algunos usos, son: grabación de conferencias, entrevistas, reportajes, etc.

Los alumnos apreciarán de diferente manera sus clases si se utilizan ambas herramientas que sirven de apoyo en un curso a distancia para las personas que tienen un estilo de aprendizaje auditivo y visual. Son una buena forma de captar mejor su atención, todo en beneficio de la educación.

Lozano, R. & Burgos, A. (2007) (Comp.) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F, México: Limusa


¿Qué es el aprendizaje móvil?

Se define como “aprendizaje móvil” a la convergencia de modelos educativos a distancia y presenciales para facilitar y brindar nuevas alternativas de interacción y acceso a contenidos educativos para el estudiante (Burgos, 2009)

La tecnología y la globalización han contribuido de sobremanera en el mundo. Sabemos que el uso de la tecnología ha hecho grandes cambios dentro del aprendizaje que trasciende distintos ambientes y contextos, con tecnología disponible que cada vez es más pequeña, personal, universal y poderosa (Burgos, 2009). El modo de vida ha complicado sin duda la manera de estudiar y superarse. La flexibilidad es algo que todos estamos buscando continuamente y más en la sociedad en la que nos encontramos. El hecho de poder accesar a la información prácticamente desde cualquier lugar hace que la educación sea accesible cada vez a más personas. El individuo se ha visto en la necesidad de modificar la manera en que aprende (Burgos 2009). Uno de los objetivos de esta modalidad es seguir preparándose sin descuidar otras actividades.

Existen diversos dispositivos para poder accesar a la información: celulares, smartphones, acceso a wap, blackBerry, agendas digitales, etc.

Burgos (2009) menciona que existen tres recursos educativos que se pueden manejar en esta modalidad: recursos de audio, de video e interactivos.

En conclusión, podemos decir que la tecnología por si misma no resuelve las inquietudes educativas sino que depende del grado en que las personas se involucren. Las herramientas existen: ahora solo falta que más personas se involucren para lograr una sociedad más preparada.

Burgos, V. Seminario Internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI” Recuperado el 19 de marzo de 2010 de: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/seminariointernacional/htm/ponencias.htm


¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

El uso de pizarrones digitales interactivos son un reto para el docente que pretende lograr en sus alumnos un aprendizaje activo. Es una nueva forma de crear en el alumno un nuevo estímulo captando su interés y su atención en los contenidos de la clase. Los alumnos consideran que el uso del PDI hace que la clase sea más atractiva (Ponce Sustaita, 2007). Con su uso se espera se incremente la participación estudiantil y permite visualizar conceptos más complejos.

Es necesario conocer el perfil que tienen nuestros profesores ya que deben presentar ciertas características como lo son: ser innovadores, creativos, capaces de diseñar actividades de aprendizaje significativas y manejo adecuado de la tecnología.

Al momento de usar los pizarrones estaremos desarrollando habilidades de tipo kinestésico y el visual. Sin embargo, un punto en contra puede ser que el diseño de la actividad puede resultar distractor de la atención de los alumnos (Ponce Sustaita, 2007). Toda actividad debe sustentarse en un modelo educativo.

El PDI tiene diferentes funciones: realización de anotaciones, subrayado, realización de mapas conceptuales o dibujo de gráficos, escribir e integrarse sobre las aplicaciones de terceros, escritura sobre imágenes o videos, todo esto permite retomar el material de clases anteriores, dar repasos, y poner a la disposición de los alumnos lo que se vio en la clase.

Para que el uso del PDI sea efectivo, se recomienda: contar con una actitud positiva hacia esta tecnología, despertar la creatividad para la generación de materiales educativos, planeación de actividades, habilidades en el manejo de tecnologías de información.

La pizarra interactiva como recurso en el aula. Recuperado el 18 de marzo 2010 de: www.escuelatic.es/app/.../Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

Ponce Sustaita, Ma. Teresa (2007). Experiencias del uso del pizarrón electrónico en preparatoria, Campus Garza Lagüera - Tecnológico de Monterrey (Dirección de Servicios de Informática), DIM-UAB Didáctica y Multimedia: Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje (Departamento de Pedagogía Aplicada | Facultad de Educación | UAB); Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperada el 17 de marzo de 2010 en: http://www.pangea.org/dim/docs/teresaponce.pdf

viernes, 26 de febrero de 2010

EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA.

Es evidente la manera en la que el mundo ha cambiado. A nivel mundial surgen nuevas tecnologías, implementaciones y esto en gran medida debido a la globalización. recalcar el gran cambio que ha sufrido el mundo con el auge de la tecnología. Sin duda grandes cambios han surgido en este siglo XXI.

Día a día hemos podido observado muchos de estos y sabemos que debemos mantenernos actualizados si queremos estar a la altura de muchas organizaciones. A continuación se mencionan algunos sucesos de acuerdo a Alanís (2007):

• Para 1958 surgen tecnologías de información y esto hace que existan administradores que interactúen y que se involucren más con sus empresas.

• En 1988 los trabajadores ya estaban mejor entrenados y con más autonomía.

Pero se fueron dando otros cambios de acuerdo a diferentes enfoques:
• La publicidad diseña cosas de acuerdo a sus clientes
• Los ciudadanos supervisan más el trabajo de los gobernantes
• Aumentan los cursos en línea , vía satélite
• La gente puede vivir en donde le sea conveniente.

De acuerdo a Mortera (2007) el uso de Blended Learning ha sido fundamental en la enseñanza dentro de las aulas. Lozano da un concepto de “Componentes de tecnología de la informática y computación e internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e-learning”.

En la actualidad existen muchas instituciones que trabajaban con el Blended Learning o bien aprendizaje combinado. Es importante que el docente pueda emplear a demás de su clase cara a cara diferentes herramientas que apoyen al docente frente a los estudiantes. ser innovador puede ayudar mucho en la actualidad debido a los chicos que tenemos cursando clases en este momento. Como docente estamos teniendo alumnos 95% tecnológicos.

La Universidad Phoenix sin duda es una de las universidades que utiliza el Blended Learning de acuerdo a lo que menciona Graham (2004) que utiliza sistemas de enseñanza a distancia, por ello, el éxito que tienen sus programas con alumnos internacionales.


¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

El uso de aprendizaje combinado es considerado significado al momento de utilizar métodos de tecnología de entrega educativa.
Es importante mencionar que en algunas ocasiones este tipo de programas causa conflicto a los estudiantes ya que no todos dominan el uso de la tecnología y se establecer reglas.

Deben incluirse de acuerdo a Mortera (2007) componentes como son: Componente de contenido, el de comunicación y de construcción. Sabemos de antemano que para la realización de un curso es importante el establecer objetivos, características, antecedes del instructor y recursos en línea.
Blended Learning Systems recuperado el 24 de febrero de 2010 de: http://eia.udg.es/~clarenes/pdfs/publicaciones/ribie-udg-2002.pdf

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Lo mas importante de los Estilos de aprendizaje:

viernes, 5 de febrero de 2010

Módulo 1. Perspectivas de la tecnología en la educación

El mundo vive inmerso en el cambio y es un hecho que la tecnología educativa busca aportar y mejorar el proceso educativo al combinar diferentes métodos de instrucción que se basan en algunas teorías de aprendizaje.

El éxito de un buen aprendizaje depende de muchos factores pero sin duda un nuevo modelo educativo es esencial. Sabemos que un modelo nuevo educativo centrado en la persona se concentra específicamente en el estudiante y es indispensable para el diseño y desarrollo de acciones educativas el conocer estas características individuales de cada uno de ellos.

La comunicación constante, el conocimiento de las necesidades de los alumnos, sus estilos de aprendizajes los conocimientos previos, la flexibilidad de la practica docente y la aplicación del diseño curricular así como las distintas estrategias didácticas y uso de herramientas tecnológicas y de comunicación son elementos que como docente debemos tomar en cuenta para este modelo educativo centrado en el estudiante.


En cualquier institución sabemos que como sistemas educativos, su principal objetivo es la formación y desarrollo de las capacidades de las personas para que se inserten en el mercado laboral y en la sociedad de una forma productiva y acertada.

Definimos a un un docente a distancia como uno de los profesionales miembros de un equipo en el que participan diferentes expertos y especialistas con el fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes a distancia a través de un dialogo didáctico mediado.

Mientras que el estudiante construye, modifica, amplia o enriquece sus esquemas de conocimiento, se reconoce que es la función docente la que debe crear las condiciones favorables para ayudar al alumno a lograrlo.

De esta forma, el alumno logrará fluidez en las tecnologías de la información, lo cual supone el desarrollo de un proceso de aprendizaje continuo que exige que las personas adquieran comprensión profunda de la tecnología para interactuar con la información, comunicación y la solución de problemas, integrándola positivamente como recurso de la cultura para futuros aprendizajes.

El problema desde la educación no esta en los instrumentos tecnológicos, en si mismos, sino en su utilización por parte de los actores centrales: alumnos y profesores.

De acuerdo a Brunner la descentralización educacional puede obedecer a muy diversas causas y seguir trayectorias nacionales diferentes en distintas sociedades sin que el proceso globalizador de trasfondo tenga una incidencia relevante.

La escuela deja de ser el principal medio de información para las nuevas generaciones y debe competir con otros medios como la televisión e internet. Sabemos que el contenido del trabajo de las ocupaciones está cambiando rápidamente, generando nuevas demandas de competencias, destrezas y conocimientos.

Hoy por hoy, debe mejorar la calidad y resultados de la enseñanza por medio de competencias básicas. El mundo se encuentra en un constante cambio y uno de ellos es la práctica de la andragogía que a diferencia de la pedagogía centra su atención en el alumno y no en el profesor.

La nueva economía se basa en el uso de ideas mas que en habilidades físicas y el la aplicación de la tecnología mas que en la transformación de materiales.

Se exigen nuevas formas de desempeño para mantenerse vigentes y sobrevivir en el demandante contexto por lo que existe necesidad de desarrollar capital humano en donde la educación adquiere gran relevancia

En conclusión de acuerdo a lo mencionado por Alanis (2007) “Una buena planeación del proceso de adopción de una tecnología educativa puede aumentar sus probabilidades de éxito”.

Referencias

Alanís González, M. (2010) Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología Educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D.F.. México: Trillas

Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias recuperado el 28 de Enero de 2010 de: http://atenea.udistrital.edu.co/profesores/dbernala/diana/Contenido/brunner.pdf

Hacia una definición de educación a distancia. Recuperado el 30 de enero de 2010 de: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20258&dsID=hacia_definicion.pdf

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Reflexión: Considero que las lecturas que se llevaron acabo para este modulo fueron de gran utilidad e interés. Es importante contar con más información de tecnología y saber que herramientas tenemos en la actualidad y como podemos desarrollar mejorar nuestras funciones como docente en el mundo actual.